文｜步步出版編輯總監 高明美
一、圖像閱讀的時代
二十世紀以降，視聽媒體快速發展，在這個新崛起的資訊時代，對視覺訊息的感受與處理能力越來越重要，視覺素養(visual literacy)教育的需求應運而生。在幼兒和中小學階段，視覺素養教育除了讓他們大量接觸和認識各種藝術作品，增加美感經驗、提升美的欣賞能力和生活品質外，更重要的是要教導他們正確解讀視覺訊息的觀念，以及透過圖像閱讀的訓練，培養具有批判性的識讀技巧。
二、圖畫書是孩子第一個造訪的美術館
捷克插畫大師柯薇塔・波茲卡(Kveta Pacovska)曾說：
圖畫書是孩子第一個造訪的美術館 A picture book is the first gallery a child visits。
其言不虛。因為好的圖畫書的圖畫包含了如反覆、漸層、對稱、對比、比例、均衡、調和、統一等各種美學的元素和形式，可以提升孩子的審美能力。而由於圖畫書是文和圖結合在一起，共同述說故事或傳遞概念的文種(genre)，在故事的發展脈絡中，圖畫和文字一樣都是重要的資訊載體，所以圖畫書裡的圖畫和純粹繪畫不同，它必須具有敘事性，它在造型變化、色彩配置、視角和鏡頭的運用以及構圖的安排上所下的功夫，都有助於讓讀者更理解故事的進行，產生更多元而豐富的閱讀想像力。職是之故，一本好的圖畫書，不僅是孩子造訪的第一個美術館，透過仔細的閱讀，它也是孩子們學習圖像閱讀最方便的途徑之一。在幼兒階段，由於不識字，需要經由大人念給他聽，幼兒才能享受閱讀圖畫書的樂趣，又由於圖畫書的基本文法是文字可說的圖畫不畫，圖畫可表現的文字不說，所以與大人共讀時，幼兒必須耳朵聆聽文字，眼睛專注的觀看圖畫，同步處理兩方面的訊息，才能完整理解故事的內容。這個時期，幼兒培養的是「讀圖」的能力，經過一次又一次共讀經驗的累積，孩子讀圖的能力則會逐漸增強。但，圖畫書只適合幼兒閱讀嗎?
三、從「讀圖」的階段跨到「解圖」的階段
長久以來，大人引導孩子從圖像閱讀到文字閱讀的過程中，一直存在著一個迷思，好像到了學齡階段，就不需要圖畫書了，我們急著給孩子閱讀文字或學習閱讀文字的書，甚至跳過這個階段，直接鼓吹大人讀繪本，在在輕忽了圖畫書在提升中小學生圖像閱讀能力的作用。知名的圖畫書大師安東尼・布朗(Anthony Browne)在2000年榮獲安徒生大獎後，在2009年又摘下英國兒童文學桂冠，他在兩年桂冠任期中，到英國、愛爾蘭、蘇格蘭等地的小學和圖書館巡迴演講，大力提倡「觀看」(seeing)的重要性，他鼓勵孩子們要喜歡閱讀和發現閱讀的樂趣，但特別強調要閱讀圖畫書。他認為圖畫書在學習閱讀的價值遠超過僅只教導孩子文字閱讀的讀物，圖畫書不應在教導孩子如何閱讀的行列中被摒棄。的確，圖畫書裡的圖畫呈現的訊息遠多於文字，很多圖承載了文化的象徵和符碼，光看表象可能不足以知其內涵的意義；有些文和圖之間有縫隙，則要靠視覺的想像力去填補……這些都需要讀者具備「解圖」的能力，才能捕捉到它的弦外之音，才能理解它所要傳遞的訊息。所以即使到了小學，孩子在開始學習文字閱讀的同時，透過圖畫書精進圖像閱讀能力的工作仍不能偏廢。以下就簡單說明可善用哪幾類圖畫書，幫助孩子從學習「讀圖」進階到學習「解圖」。
1、 首先是民間故事類的圖畫書
好的民間故事圖畫書帶領孩子穿越時空，到遙遠的時代或遙遠的國度遨遊，除了故事引人入勝外，圖像中會充滿該國或該民族文化的象徵和符碼，是讓孩子學習解圖、釋圖的絕佳材料。譬如大家熟悉的《爺爺一定有辦法》(上誼文化，文圖：菲比·吉爾曼Phobe Gilman)，描述的是一條毯子變成外套，再變成背心……最後變成一顆鈕扣的奇妙故事；低幼的孩子光專注於故事的發展和趣味，就已讀得樂不可支，但大一點的孩子則可著眼於圖像中描繪的角色造型、服飾(如男人蓄鬚、兩鬢髮不剃、爺爺戴著瓜皮小帽……)、家具(金器、蠟燭燭台等擺飾) 、建築、食物，甚至安息日點蠟燭祈福的儀式等，了解到猶太民族傳統的物質文化與非物質文化的特色，並進一步學習從圖像中隱藏的象徵和符碼去解讀背後的意義。又如《小小的大冒險》(步步出版，圖文：周見信) 雖然描述的是一個名叫小小的孩子獨自出門探險的過程，但書中出現的物件或事件卻飽含台灣文化的符碼，像是小小幻想中遭遇到的老虎、巨龍的造型，我們一看就知道那是台灣廟會時常會出現的舞獅舞龍的模樣，還有龍身上的圖紋其實就是十二生肖的圖案，孩子運用自己的先備知識，應很快察覺到作者的巧思，他解讀圖的符碼範圍越廣，越深，賞讀這本圖畫書的樂趣就越多。
(圖出處：《小小的大冒險》．周見信)
2、 無字圖畫書
圖畫書大師安野光雅是創作無字圖畫書的高手，他的第一本圖畫書作品《奇妙國》是仿錯覺魔幻大師艾雪 (M.C.Escher) 而作的，通篇沒有文字，卻能以精湛的視覺語言跨越國界，在國際上大放異彩，後來創作的《旅之繪本》系列、《跳蚤市場》也都是無字圖畫書的經典傑作。安野光雅的人文素養深厚，七本旅之繪本均以一個旅人踏上旅途為開端，描繪他在不同國家或地域旅行時的所見所聞，內容涵蓋了該地的歷史文化、風土人情、典故，甚至知名的童話、傳說，豐富的視覺訊息和隨處隱藏的細節，考驗著讀者讀圖和解圖的能耐，也讓讀者在仔細的「閱圖」中，磨出了好眼力。
(圖出處：《燈塔的一天》．林傳宗)
無字圖畫書和畫冊不同，雖然沒有文字，但背後一定要有一個文字脈絡貫穿其中，像旅之繪本，以透過旅人周遊的方式，介紹了各國的風土民情，又像本土創作的《燈塔的一天》(步步出版，圖文：林傳宗)，書名實則已起了「下錨」的作用，主角是燈塔，我們透過燈塔的視角，從不同角度瀏覽了整個港口和其周遭的地貌；時間是一天，作者捕捉天空、海洋在一天之中不同時刻的光影變化、海上船舶的來往以及防波堤上的各種活動來顯示時間的推移。作者精心設計，慢慢推進故事的過程中，我們得以從圖像完整看到了天濛濛亮開始到深夜萬籟俱寂的《燈塔的一天》。有人說，一幅畫勝過一千個字，一本好的無字圖畫書，透過圖像提供的視覺訊息遠遠超過文字所能敘述，是孩子們探索、解圖的寶庫。
3、 文圖相悖的圖畫書
圖畫書的文和圖基本上是透過互補、互相限制來建立關係的，但有些圖畫書的圖與文是互抗的，不只各說各話，甚至還說不同的話，這類文圖相悖的圖畫書非常適合挑戰較大的孩子，讓他們施展解圖的功夫。像約翰・伯寧罕(John Burningham)的《莎莉，離水遠一點》(遠流)，文字是媽媽的叨叨念，圖則是孩子在海盜的世界裡冒險，兩者毫不相干，這本書到底在說什麼呢? 再看看圖，左頁的圖黑白，呈現的是父母 (成人) 無趣的生活日常，右頁卻色彩繽紛，顯現的是孩子豐盈的想像世界，作者要傳達的訊息，透過圖像的表現，清楚的告訴我們了。安東尼．布朗圖畫書的特色之一是變形、超現實主義以及互文性，幾乎每一本書都蘊藏了很多密碼和細節，等著讀者去解碼，像《朱家故事》(漢聲)《大猩猩》(麥田)《Voices in the park》《威利的畫》(麥克)等傑作，除了故事動人外，圖像的表現更是令人稱奇，值得一看再看，相信每次的閱讀和「解圖」，都會新的發現、新的驚奇。
四、結語
由上所述，我們知道除了介紹國內外藝術作品，培養孩子欣賞藝術的能力外，身邊唾手可得的圖畫書也都是很好的圖像素養教育的素材。建議在幼兒和中小學的教育場域中，應更重視圖畫書的圖像閱讀，培養孩子「讀圖」和「解圖」的能力。
｜列舉圖畫書書目｜
爺爺一定有辦法 (上誼出版)
小小的大冒險 (步步出版)
奇妙國 (漢聲出版)
旅之繪本系列 (青林出版)
跳蚤市場 (上誼出版)
燈塔的一天 (步步出版)
莎莉，離水遠一點 (遠流出版)
朱家故事 (漢聲出版)
大猩猩 (麥田出版)
威利的畫 (台灣麥克出版)
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